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编前语

5月24日，以“家庭?语言?未来——探索家庭教育新视野”为主题的内容研讨活动在广州成功举办。五十组家庭齐聚一堂，围绕新时代家庭语言教育的创新模式展开深度对话，共同探索中华优秀传统文化在家庭教育中的传承路径。作为教育生态的重要支柱，家庭语言教育正引发全社会关注。此前，北京师范大学文学院教授、中国家庭语言教育倡导者吴欣歆在首都图书馆《一诗一字》学习盒子发布会上发起专项倡议，标志着家庭语言教育行动计划正式启动。此次广州活动为首站，后续将在武汉、长沙、徐州等城市接力开展，旨在助力广大家庭构建优质语言教育环境，为儿童成长夯实发展根基。活动现场，吴欣歆以《用良好的家庭语言环境培养“学习型儿童”》为题发表主旨演讲，系统阐释家庭语言教育的核心价值与实践路径。

用良好的家庭语言环境培养"学习型儿童"

吴欣歆

在当代教育语境中，"学习型儿童"的培养已成为家庭教育的核心命题。所谓"学习型儿童"，指具备自主学习能力、持续发展潜质及面向未来竞争力的儿童。这类儿童的养成，与家庭语言环境的构建质量存在深刻关联。本文将从家庭语言环境的内涵、影响因素及其教育价值三个维度展开探讨，并提出可实践的家庭语言教育策略。

一、家庭语言环境的教育内涵

家庭语言环境并非简单的言语交互空间，而是由互动频率、活动质量、读写水平及语言材料丰度共同构成的生态系统。其核心价值体现在三个层面：其一，为儿童提供积极的心理体验；其二，促进词汇积累与认知拓展；其三，塑造语言思维与文化观念。值得注意的是，家庭语言环境具有双向建构特征——既受家庭关系影响，亦能反哺家庭关系的优化。

语言能力作为儿童发展的基础素养，包含三个递进层次：掌握语言（理解词汇语法）、运用语言（精准表情达意）、建构语言（整合信息形成新认知）。这种能力的培养贯穿儿童语言发展的关键期：3岁左右的语言表达滞后期与8岁前后的书面表达转型期。家长需把握这两个节点，通过有效引导帮助儿童实现从"能用语言描述世界"到"用语言发展思维"的跨越。

二、家庭语言环境的教育价值

现代语言学研究证实，语言能力（LQ）与学习力呈正相关。LQ包含思辨力、表达力与应变力三个维度：在接收信息时辨析视角差异，在输出内容时兼顾逻辑与感染力，在交际过程中根据反馈调整表达策略。这种能力的培养渗透于日常生活的细微处：当儿童用"左摇右摆"替代"摇摆"时，其时空认知维度已得到拓展；当家庭成员共同完善"车的成语接龙"时，思维导图的建构过程即是对分类与检索能力的训练。

家庭语言环境的独特价值在于其全息性：语言既是思维外显的载体，也是文化观念的传递媒介，更是审美能力的具象表达。优质的家庭语言互动能够实现"三维一体"的教育效果——在语言实践中培养逻辑思维，在文化讨论中树立价值观念，在审美表达中提升艺术感知。

三、家庭语言教育的实施路径

在具体实践中，家庭语言教育可从以下维度展开：

构建深度对话机制是首要任务。研究者亲历的案例显示，10岁儿童已产生"书房对话"的需求。建议设立每日固定时段，通过"话题讨论+主题写作"的形式进行深度交流。这种仪式化的对话场域既能提升儿童表达尊严感，又为家长观察语言发展状况提供窗口。某家庭开展的"诗词贴笺"活动颇具启示：在共读《唐诗三百首》时，将"大漠孤烟直"等诗句中的意象词制成卡片，通过分类整理构建"边塞诗语料库"，使文学鉴赏转化为可操作的语言实践活动。

创新书写互动形式是重要突破口。在电子输入普及的当下，恢复执笔书信、日记共写等传统形式具有特殊价值。汉字书写的线条美感与结构意蕴，能潜移默化提升语言敏感度。实践表明，共同撰写家庭日志既能培养观察力，又可增强情感联结。某家庭创设的"方言语音日记"项目，通过录制吴语童谣、粤语谚语等特色语音，既保存地域文化记忆，又深化了对汉语语音系统的理解。

打造三维语言材料库需要系统规划。某家庭历时三年构建的"词汇进化墙"颇具代表性：初期零散张贴"车"的衍生词（车辆、车牌、车队），中期分类整理为交通、机械、文化等模块，最终形成包含成语接龙（车水马龙→龙马精神）、诗词典故（"葡萄美酒夜光杯"引发西域文化专题）的立体知识网络。这种动态建构过程，使语言学习突破单向传授模式，成为家庭成员共同参与的认知革命。

创设语言游戏情境能有效突破表达困境。当儿童遭遇"倒车请注意"等生活场景的词汇匮乏时，可提供"声音词汇包""情绪词汇卡"等工具包。某家庭设计的"超市词语寻宝"游戏颇具创意：在购物过程中寻找与"形状"（圆柱形货架）、"质感"（光滑的陶瓷）、"数量"（五折促销）相关的词汇，使语言学习与生活经验深度交融。这类游戏既能突破表达困境，又可拓展概念边界，印证了维果茨基"最近发展区"理论在家庭教育中的应用价值。

四、教育生态的整体建构

家庭语言教育的终极目标，在于将语言能力转化为终身学习力。当儿童学会"用语言思考"而非"用语言表达思考"，其认知发展便获得了内生动力。家长需建立系统性思维：将碎片化语言互动纳入教育规划，使每次对话都成为思维训练的契机。这种浸润式的教育模式，既能培育"言之有物"的表达素养，又能塑造"言之有理"的思维品质，最终实现语言能力向学习能力的转化。

当前家庭教育亟需突破"重知识轻表达"的误区。真正的优质语言环境，应是兼具思想深度与人文温度的对话场域，是能够激发儿童"用语言探索世界"的元认知场域。当家庭语言教育突破工具性价值，指向思维发展与文化传承时，我们培养的不仅是善学者，更是具有文化主体意识的终身学习者。

（文字整理 / 中国网 杨俊康）